Cuadro comparativo de lecturas

En este primer bloque hablaremos sobre las distintas opiniones e investigaciones de psicólgos de renombre cuya colaboración conjunta lograron crear textos donde plasman sus ideas sobre como los procesos psicologicos, cognitivos y metacognitivos inlfuyen al momento en el que el estudiante aprende

ASPECTOS DE LA COMPETENCIA INTELECTUAL

NICKERSON

PERKINS

SMITH

La capacidad se determina por el número de tareas cognitivas exigentes (concentrarse, no fatigarse, no caer en la costumbre…) que puede desarrollar una persona y la habilidad se define como un ciclo de aprendizaje el cual le permita a la persona comprender cada vez más sobre un tema.

Para Perkins la inteligencia  sentido común, ingenio, creatividad, ausencia de prejuicios, sensibilidad a las propias limitaciones, independencia intelectual, apertura a las experiencias y otras similares.

El poder pensar es una habilidad que posee la especie humana, aunque también en menor medida otras especies de animales. Nosotros los humanos como la especie dominante del planeta. También nos habla sobre el concepto de inteligencia los cuales son: la capacidad de clasificar patrones, aprender, capacidad de pensamiento deductivo, la capacidad del razonamiento inductivo: generalizar, la capacidad de desarrollar y utilizar modelos conceptuales, la capacidad de entender.

ALGUNAS PERSPECTIVAS SOBRE EL PENSAMINETO

NICKERSON	PERKINS	SMITH
Nickerson habla de la  mayoría  de  nosotros suponemos que cuanto más inteligente es uno, es de esperar que sea un pensador más  eficaz;  y  viceversa,  tendemos  a  aceptar  que  una  buena  capacidad  de pensamiento es prueba evidente de una gran inteligencia.	Pero Perkins creía que la inteligencia se relaciona fundamentalmente con  la  «potencia  bruta» que es la anergia mental que cada persona tiene o usa al momento  de usar su  equipamiento  mental,  por lo que   la potencia bruta es una cosa y el hábil empleo de ella, algo muy diferente.	Aunque algunos investigadores (incluyendo a Smith)  han  accedido  a considerar  la  inteligencia  como  una  cosa  enseñable,  parece  existir  una  mayor renuencia entre los psicólogos a aceptar esta idea, o a expresarla en tales términos, que a referirse a la capacidad  de pensamiento como algo que se pueda adquirir o mejorar, al menos hasta cierto punto

LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

NICKERSON	PERKINS	SMITH
Para el enfoque analítico empleado en los problemas al inicio de la lectura,  el analítico, es un tanto laborioso, y nos da una solución que basta para dar respuesta a la   pregunta específica que se formuló, pero no es fácil de generalizar en casos afines.	Perkins piensa que lo que hace que el primer enfoque sea  confiable es su exactitud y su evidencia; el seguimiento de los resultados de las transacciones individuales parece ser un método lógico para calcular el último resultado de cualquier serie de transacciones	Smith opta más por el segundo enfoque ya que  nos da una solución dotada de considerable generalidad. Es válida siempre, sin importar cuán concienzudamente se mezclen los líquidos ni cuántos intercambios se hagan entre los recipientes

LA CREATIVIDAD

NICKERSON	PERKINS	SMITH
Nickerson establece que la creatividad es la capacidad de ver las cosas en una forma nueva y nada convencional constituye sin duda una importante habilidad solucionadora de problemas.	Perkins ve a la creatividad como  la  capacidad  de razonar constituye una determinante de la capacidad de resolver problemas, como lo es la meta cognición	Los productos creativos son definidos normalmente como unos productos  originales y  adecuados pero sobre todo innovador ya que si no da un nuevo enfoque en un aspecto en específico o general no puede ser considerado como algo creativo (Jackson  y  Messick)

¿Qué es la creatividad y quién la necesita?
Robert J.Sternberg	Todd I. Lubart
Existen diferentes conceptos de lo que es la creatividad asi como los productos que son creados por esta y no únicamente obras de arte, esculturas u obras musicales pero siempre existen dos factores que caracterizan dichos productos: a)original y b)apropiado. Estos dos elementos son necesarios para la creatividad.	La creatividad no es muy importante para algunos pedagogos ya que la creatividad no es fomentada, más en el contexto escolar. El autor cree que tal vez se deba a que la gente odia o no toleran los cambios que trae la creatividad y con  ello el progreso pero son solo opiniones obtenidas de encuestas realizadas por los autores y aún falta más investigación.
¿Podemos poner a prueba la creatividad?
Robert J.Sternberg	Todd I. Lubart
No se puede evaluar la creatividad de una manera precisa ya que existen muchos factores y elementos que la integran y son tantos que no es posible calificarlos a todos más cuando se trabaja con muchos chicos de varios grupos.	Los autores creen que se pude evaluar la creatividad en cualquier área de estudio pero a lo largo de su investigación ellos ponen a prueba la creatividad en campos como la escritura, el dibujo, la publicidad y la ciencia. No  afirman  que  estos ámbitos  sean  los  unicos donde se pueda evaluar la creatividad pero si son donde se han creado más productos creativos como: sinfonias, pinturas retratos poemas, textos literios y muchos otros más.

La metacognición
Nickerson	Perkins	Smith
En el texto los autores hacen mención de otro autor que ha sido considerado un pionero en cuanto a la investigación de la metacognición: Flavell quien define la sustancia del conocimiento metacognitivo a través de tres tipos de variables y sus interacciones respectivas: las variables personales, las variables  de  la  tarea  y  las  variables  de  la  estrategia.
Metacognición y autorregulación del aprendizaje
Frida Díaz Barriga Arceo
A pesar de que la autora también habla del mismo tema ella hace mención de otro experto en el campo de la metacognición. Brown quien hizo grandes aportaciones al estudio de la metacognición en los años 80 con múltiples investigaciones el experto dividió la metacognición en dos líneas, las cuales muchas veces habían provocado que el uso y comprensión del concepto resultara confuso. La primera de las líneas es la más típicamente asociada al concepto y se refiere al "conocimiento  acerca  de  la  cognición";  la  segunda  se  refiere  más  bien  a  la "regulación de la cognición".

Introducción: Los enigmas centrales del aprendizaje

Frida Díaz Barriga Arceo

A diferencia de sus texto anterior la autora nos habla de como los chicos aprenden mejor a una muy corta edad sobre todo en el lenguaje ya que al estar en un contexto donde todos hablan y él solo escuha aprende a dominar el lenguaje sin muchos problemas al igual que su capacidad de dominar series de competencias con poca tutela formal como el lenguaje y formas artísticas como la musica y generar teorias que vayan más alla de su conocimento actual.

Bloque ll

El pensamiento adolescente
Daniel Keating
Este autor nos menciona distintas teorías que nos habla sobre los factores que influyen o constituyen en la forma de pensar de los adolescentes entre ellas está la cual establece la toma de decisiones de los adolescentes como un factor clave otra habla de que el pensamiento del adolescente está arraigado con su capacidad de razonar y vincular la información con diversas estrategias y de su experiencia acumulada además de mencionar a dos especialistas en el tema cuyas teorías han causado controversia y disputa entre los investigadores educacionales: Piaget y Vygotsky.
Desarrollo Cognoscitivo: Las Teorías del Procesamiento de la Información y las Teorías de la Inteligencia
CONCEPTOS	PIAGET	VIGOTSKY
Teoría	Constructivismo genético.	Teoría del aprendizaje significativo.
Sujeto que aprende	Epistémico-activo (está en constante proceso de desarrollo y adaptación).	No aislado, reconstruye en el plano interindividual y posteriormente en el plano intraindividual.
Inteligencia	Se desarrolla en etapas definidas según estructuras que constantemente incorporan nuevos conocimientos como elementos constitutivos.	Se da como producto de la socialización del sujeto en el medio.
Rol docente	Facilitador del aprendizaje, estimula a los alumnos sin forzar el aprendizaje, ya que conoce las leyes naturales del desarrollo psicofísico.	Mediador, es un experto que guía y mediatiza los saberes socioculturales.
Aprendizaje	Construcción constante de nuevos conocimientos a partir de los previos a través de procesos de asimilación, acomodación y, consecuentemente, adaptación. Implica cambios cualitativos.	Es el elemento formativo del desarrollo, ya que en él se da una interrelación con el contexto interpersonal y sociocultural.
Términos específicos	Estructura, esquema, función, asimilación, acomodación, adaptación.	Mediación, mediador, zona de desarrollo próximo.
Papel de los contenidos	Elementos que producen un desequilibrio cognitivo, frente al cual el sujeto debe encontrar la forma de adaptarse reestructurando sus conocimientos.	Son elementos de socialización en los que se basa las interacciones didácticas, mediadas por objeto.
Evaluación	Evalúa los procesos por sobre los resultados.	Se interesa en los procesos y productos el nivel de desarrollo real del sujeto, la amplitud de la competencia cognitiva.

Bloque lll

Aprendizaje y memoria

L. Aguado-Aguilar

La lectura nos habla de los distintos aspectos que influyen en nuestra forma de pensar así como la complicada red de enlaces que la conforma aprendemos de maneras muy distintas ya sea de forma visual, auditiva o kinestésica pero todos tenemos la mismo metodo o metodos de analizarla, procesarla y finalmente socializarla cada aprendizaje nos ayuda a recolectar información de las distintas fuentes que tenemos a mano como la experiencia, libros, escuela, familia u otros más el punto es que la lectura nos cuenta como funciona el increible organo que es el cerebro y como podemos "ejercitarlo".

Cognición y Aprendizaje

L. Aguado-Aguilar

Esta lectura nos habla basicamente de lo mismo que la anterior pero muestra distintos experimentos que corroboran las distintas teorias propuestas en ambas lecturas por ejemplo se cree que la memoria a corto plazo tiene una limitada capacidad de almacenaje pero un experimento con numeros y notas musicales demostro que si un conocimineto recien aprendido es asociado con una letra musical pude recordarse mejor, entonces demuestra que la memoria a corto plazo si pude almacenar varias cantidades de información solamente que la información desaparece en poco tiempo sino se le asocia con un estimulo fonológico o visual.

Enseñanza y Aprendizaje

Andy Hargreaves

En esta lectura nos habla de como que es dejamos atras la educación tradicionalista por la que hoy es conocida como aprendizaje por competencias debido a que los grupos de estudiantes, sus objetivos y metas fueron cambiando con el tiempo por lo que hizo que la educación enfocada en un solo aspecto se volviera obsoleta ademas nos cuenta de que esta nueva forma de enseñanza no sera bien recibida por los maestros "veteranos" que han impartido esa forma de enseñanza desde hace tiempo pero nos enseña que con paciencia, dedicación y sobre todo voluntad se puede lograr que dichos maestros amplien su arsenal educativo.

Hacia un currículum para desarrollar el pensamiento: una visión general

Lauren B. Resnick & Leopold E. Klopfer

En esta lectura a pesar de solo contener 10 páginas nos habla de como desarrollar un currículum que sea de utilidad en la vida diaria conjuntando la práctica y la psicología educativa en un solo currículum permitiendo al lector conocer actividades que unan la mente y el cuerpo para de esa forma lograr aprendizajes en los estudiantes que no sean únicamente academicos sino también integrales.

El currículum. La creación del metacurrículum

David Perkins

En esta lectura nos hace una breve referencia al texto anterior ya que nos da conocer lo que se conoce como metacurrículum similar al currículum pero con aspectos muy diferentes por ejemplo en este se pretendelograr que los alumnos aprendan conocimientos globales y no solamente únicos a una materia sino que tambien logren aplicar dichos conocimiento fuera del contexto escolar capacitando a los estudiantes para que reflexionen sobre la información que los rodea convirtiendolos en libres pensadores.

Las aulas. El papel de la inteligencia repartida

David  Perkins

En esta lectura Perkins no habla sobre las distintas aulas que existen dentro de la escuela ademas de darnos datos teoricos y veridicos sobre dichas aulas cada una con una caracteristica que las hacen únicaa, estas situaciones son las que un docente tiene que enfrentar para lograr un espacio de concentración y respeto mutuo por lo cual la lectura nos habla sobre las soluciones que nosotros podemos usar asi como ayudarnos a identificar que tipo de aula tenemos nosotros para determinar si esta es de ayuda o no.

Enseñanza

Jere Bropy

A pesar de que los 12 principios se han resaltado para su discusión y énfasis individual, cada uno debe ser aplicado en conjunción con los demás. Esto es, los principios deben de ser entendidos como componentes complementarios de un enfoque coherente sobre la enseñanza, en el cual los planes y expectativas del maestro, el  ambiente de aprendizaje en el aula y el manejo del sistema, el contenido del plan de estudios y los materiales de enseñanza, las actividades de aprendizaje y métodos de evaluación están todos coordinados para ayudar a los estudiantes a lograr los resultados esperados.