Voces que callan
De acuerdo con estudios
de la organización para la cooperación y el desarrollo económico (OCDE) México
ocupa el primer lugar internacional en casos de Bull ying entre los estudiantes
de secundaria.
Las cifras son
alarmantes; sin embargo aún no se ha podido erradicar este mal que se expande
por las escuelas.
Tal es el caso de
Fernanda quien sufre Bullying en su escuela.
Fernanda es una
adolescente de 13 años de edad que cursa el segundo grado en la secundaria
General Numero 9 Vicente Guerrero ubicada en Ecatepec Estado de México. Es una
chica muy seria, recatada y obediente, siempre ayuda en las labores domésticas
del hogar, pues solo vive con su mamá quien es la proveedora de gastos económicos en la
familia.
En la escuela tiene un
bajo rendimiento académico debido a que un grupo conformado por dos de sus ex
amigas (María y Alejandra) con
regularidad se dirigen a ella usando un vocabulario soez. Esta situación
comenzó hace un año cuando Fernanda empezó a experimentar los cambios de la adolescencia,
su peso se elevó varios kilos arriba de lo normal, el acné comenzó a salir por
toda la cara. Mientras que sus amigas presentaban cambios más favorables frente
a su persona.
María y Alejandra
influyen para que el resto de sus compañeros de clase excluyan a Fernanda de
toda actividad escolar, ella por su parte pide trabajar sola, los maestros no
hacen nada por integrarla a participar con sus compañeros.
Sumado a esto las
constantes críticas que le daban del trabajo de su mamá, quien es bailarina en
centros nocturnos, ha repercutido en que a pesar de que Fernanda era una alumna
excepcional, no quiere trabajar en clase ni asistir a la escuela por la
situación de Bullying que vive.
Ella no se defiende
ante estas agresiones, ni busca ayuda, por lo tanto las autoridades educativas
no se han percatado de la situación de bullying que sufre pues creen que su
bajo rendimiento académico se debe a irresponsabilidad de ella. Su tutora de
primer grado al enterarse de esta situación percibe que se trata de algo más
delicado y no de irresponsabilidad, pues sabe que en el ciclo escolar anterior
sus notas eran mucho más altas, sin embargo no ha sabido manejar la situación,
pues no conocer el origen de esta.
En casa su madre
comienza a preocuparse por su actitud, pues a pesar de que siempre ha sido muy
seria últimamente después de terminar con sus deberes domésticos, se encierra
en su cuarto y no sale por lo que resta del día, lo cual le parece raro a su
mamá, pues antes sus amigas la visitaban con frecuencia y la veía en el comedor
haciendo tareas y estudiando. Ha intentado acercarse a ella, pero Fernanda se
muestra indiferente y prefiere no decir nada de lo que vive en la escuela.
Preguntas:
1.-¿Cuáles son las
características que presenta una víctima de bullying?
R= a.
Sentimientos de temor, inseguridad, miedo, culpa, tristeza y retraimiento.
b.
Bajo rendimiento escolar, que puede pasar por el absentismo escolar, llegar al
fracaso escolar y terminar en la deserción escolar.
c.
Problemas de atención y concentración.
d.
Baja autoestima porque se considera inútil y débil.
e.
Problemas en sus hábitos alimenticios y de dormir.
f.
Pánico por asistir al colegio. Se presenta el síndrome del día Domingo.
g.
Presencia de síntomas psicosomáticos, reales o simulados, como coartadas para
no asistir al colegio (náuseas, dolores de cabeza, etc.).
h.
Conductas agresivas y hostiles con sus hermanos menores o cualquier otra persona que considere más vulnerable.
i.
Puede presentar cuadros depresivos e ideas suicidas.
j.
Puede llegar al suicidio.
2.- ¿Cuáles son las
estrategias para prevenir el bullying en el aula?
R= 2)
Involucra a los estudiantes
Una
estrategia que recomienda Cohn-Vargas es fomentar un diálogo abierto con los estudiantes
acerca del acoso y la intolerancia, mediante asambleas o foros “anti-bullying”
y así dejar que ellos propongan ideas y discutan soluciones a los problemas. De
esta manera, ningún alumno se sentirá ajeno a la problemática.
3)
Convierte a los estudiantes pasivos en activos
Al
participar en una discusión abierta sobre el tema, los estudiantes que no son
víctimas ni victimarias directas del bullying, los “observadores”, tendrán más
herramientas para sentirse involucrados y convertirse en agentes activos en
contra de los maltratos.
Realiza
juegos de roles explicándole a los alumnos cómo ponerse en el lugar del otro y
ayudarse mutuamente a alzar la voz en contra del abuso de sus compañeros.
4)
Promueve la tolerancia y la inclusión
Generar
un ambiente inclusivo, seguro y tolerante en la clase es esencial para que los
alumnos sientan que su identidad es respetada y valorada. Como docente, debes
mostrar una actitud abierta a los estudiantes, de manera que ellos entiendan
que pueden confiar en ti si están sufriendo situaciones de hostigamiento o
violencia.
3.-¿Cuáles son los
parámetros para detectar en las aulas cuando un alumno sufre bullying?
R= Faltas
de asistencia a clase, ya sean alternativas o en forma de absentismo grave.
Descenso
del rendimiento escolar.
Dificultad
de concentración.
Sentimientos
de culpa.
Apatía.
Síntomas
depresivos o de ansiedad: irritabilidad, insomnio, pesadillas, falta de
apetito, problemas gastrointestinales, ahogos, mareos, dolor de cabeza,
inquietud, nerviosismo, pesimismo, etc.
Agresividad,
problemas de autocontrol.
Conductas
de huida y evitación
Miedo
y síntomas de pánico.
Miedo
a estar solo.
Ideas
auto líticas.
Aislamiento.
Indefensión.
Negación
de los hechos e incongruencias.
Respuestas
emocionales extremas, como por ejemplo llanto incontrolado.
1.-
Comprender el problema
Llevar
a cabo los cuestionarios para el alumnado y para el profesorado.
Análisis
de los cuestionarios (género, edad, tendencias).
Identificar
a las víctimas del maltrato escolar, a los agresores, a testigos y espectadores
y el escenario.
2.-
Idear un plan
Desarrollar:
Modelo
de intervención por programas a partir de:
* Análisis del contexto
para detectar necesidades
* Formulación de
objetivos
* Planificación de las
actividades
* Realización de las
actividades
* Evaluación del
programa
Intervención a través del plan de
acción tutorial
3.-
Ejecutar ese plan
Puesta en práctica de las actividades
de las actividades planeadas.
4.-
Mirar hacia atrás (verificar los resultados)
Evaluación del programa
Actividades
que fomenten:
Reconocer mi autoimagen y la imagen
que tienen los demás de mí mismo.
Promover un auto concepto positivo
que genere confianza para superar dificultades y planificar logros.
Competencia emocional que contribuye
a desarrollar autoconciencia emocional.
- Frases
incompletas
- Mi
secreto escondido
- Las
gafas
- Ponte
en su lugar
- La
vivienda ideal
- Conocimiento
de uno mismo
- Y
si fuera
- La
tarjeta de visita que encontró el detective
- Frases
desordenadas
- Bazar
mágico
- Valosubasta
6.- ¿De qué manera se utiliza
la inteligencia mecánica en la resolución de este problema?
Intervención
a través del plan de acción tutorial
Cinco
ejes vertebradores del PAT:
Enseñar a pensar
Enseñar a decidir
Enseñar a convivir
Enseñar a convivir
Enseñar a ser persona
Enseñar a comportarse
Considerar
que la educación emocional nos permite desarrollar estos cinco ejes a través de
los bloques de actividades que giran en torno de:
- Conciencia
de uno mismo
- Autogestión
- Conciencia
social
- Gestión
de las relaciones
7.-¿Cómo descompondrías el
problema en sub problemas para la resolución del caso?
R= El problema presentado en el estudio de caso
lo dividimos en cuatro sub problemas:
• Poca autoestima de la victima de
bullying.
• Falta de confianza para acercarse a su
madre o maestros y contarles lo que está pasando.
• Vergüenza al trabajo de su madre.
• Nula sensibilización y empatía por
parte de las abusadoras.
• Bajo sentido de comunidad y empatía
por parte del grupo.
• Poca capacidad de los docentes para
identificar y actuar en casos de bullying.
Nula
información dada por la escuela respecto al bullying, sus causas y cómo hacerle
frente.
8.-¿De qué manera aplicarías
un heurístico en problemas sociales?
R= Nos concentramos en el heurístico para idear
un plan, de Polya:
• Recuerde un problema conocido de
estructura análoga al que tiene delante y trate de resolverlo.
o Tomando en cuenta el problema social
que representa el bullying, tendríamos en mente otro problema que últimamente
ha crecido entre los adolescentes, la reproducción y distribución de imágenes
de carácter privado de jóvenes. Ambas problemáticas no cuentan con una sola
manera de resolver el problema, sino que tiene que haber un conjunto de
acciones organizadas entre distintos actores para lograr la solución, que en
ambos casos es la de brindarle atención al menor y generar conciencia entre la
comunidad estudiantil.
• Piense en un problema conocido que
tenga el mismo tipo de incógnita y que sea más sencillo. Tomando en cuenta el problema social que representa el
bullying, tendríamos en mente otro problema común en el aula, los conflictos
entre estudiantes. Tomamos este problema ya que la manera en que puede
solucionarse puede ayudar también a resolver parte de los problemas presentados
dentro del bullying, específicamente entre victimario y víctima. Estos son
(Naomi Drew, Maestra en educación):
“Enfriarse”.
Di lo que te molesta a través de
mensajes “YO”.
Escucha reflexiva.
Responsabilízate.
Lluvia de ideas.
• Si no puede resolver el problema que
trae entre manos, intente transformado en otro cuya solución conozca.
Conflicto
entre alumnos.
• Simplifique el problema fijándose en
casos especiales. Tendríamos que fragmentar el caso y atenderlo de manera
simultánea (mamá, víctima, victimarios, maestros, alumnos).
• Haga el problema más general y observe
si así puede resolverlo. Manejarlo como
un problema que le concierne a toda la escuela, haciendo participes de parte de
la solución (concientización) a todos los miembros.
• Descomponga el problema en partes. Si
no puede manejar esas partes, descompóngalas a su vez en partes más pequeñas, y
siga de ese modo hasta conseguir problemas de tamaño manejable.
Brindarle
apoyo psicológico.
Fortalecer
la autoestima de Fernanda.
Trabajar
en la confianza y comunicación entre ella, su madre y sus maestros.
Hallar
y subsanar el conflicto y las razones de las abusadoras para comportarse de esa
manera con Fernanda.
Fortalecer
los sentidos de unidad dentro del grupo.
Talleres
y capacitaciones para los docentes, a fin de que sepan identificar y actuar de
forma atinada ante estos casos.
Realizar
campañas que informen y sensibilicen sobre el tema a la comunidad estudiantil.
9.-¿Qué programas existe
contra el Bullying?
R= 1.-
Escuela Libre de Acoso (SEP).
2.-
Programa Nacional de Convivencia Escolar (SEP).
3.-
Cursos en línea para docentes “Orientaciones para la prevención, detección y
actuación en casos de ASIAEM en las escuelas de Educación Básica 28 de nov-19
de julio”.
4.-
Plan de acción contra el bullying “Zero” (Centro de Investigación del
Comportamiento/Universidad de Stavanger, Noruega/2005).
5.-
Guía para docentes, alumnado, familias y comunidad escolar “Contra el Bullying”
(CNDH/Julio 2018).
6.-
Guía del Taller Prevención del Acoso Escolar (Bullying) (SSP/2012).
7.-
Protocolo de actuación en situaciones de bullying (Ministerio de Educación
Pública CRA/Unicef. 2015).
8.-
Texto Prevención del acoso escolar Bullying y Ciber bullying (Instituto
Interamericano de Derechos Humanos. 2014).
10.- ¿Qué
se debe de hacer para incluir a los niños que sufren bullying en las
actividades escolares?
R= Primero
enviar a los niños que sufren y causan bullying con el psicólogo o al DIF,
hablar con los padres del niño, convencer a los padres de los niños que hacen
bullying que se comprometan a cambiar la actitud del chico y ponerlos a hacer
trabajos comunitarios dependiendo de su infracción cometida (Marco de
convivencia escolar del estado de hidalgo)
11.- ¿Qué relaciones puede
establecer el docente para dar solución a este problema de manera
colaborativa?
R= Comité
de Desaliento a las Prácticas que Generen Violencia
Este
comité realiza, al inicio de cada clico escolar, el diseño e implementación de
actividades de prevención de situaciones de conflicto que involucren la
comunidad escolar en los distintos momentos y espacios en las escuelas de
Educación Básica, de manera que el ambiente sea propicio para formación
integral de niñas, niños y adolescente
Lista de cotejo de autoevaluación respecto al
trabajo propio en la resolución del caso
Nombre: Luis Alberto Castelán Martínez
Criterio
|
Si cumplió
|
No cumplió
|
Participo contestando
correctamente las preguntas en la dinámica de socialización.
|
SI
|
|
Int Actuó con sus pares de
manera respetuosa.
|
SI
|
|
Hic Uso de los meta buscadores
propuestos en el programa de Desarrollo de los adolescentes. Procesos
cognitivos.
|
SI
|
|
Uso un vocabulario adecuado en la sesión de
clase.
|
SI
|
|
Escuchó las opiniones y acepto opiniones.
|
SI
|
Lista de cotejo de coevaluación respecto al trabajo en la resolución del
caso
Nombre: Amaranta Martín Pintado
Criterio
|
Si cumplió
|
No cumplió
|
Las preguntas que contestó fueron
fundamentadas
|
SI
|
|
Escucha las opiniones de los integrantes del equipo.
|
SI
|
|
Asistió y participo en las dos
sesiones de clase.
|
SI
|
|
Domina los conceptos expuestos en la lectura
“la solución de problemas” y los vincula con la problemática presentada en el
caso para dar respuesta a las interrogantes.
|
SI
|
|
Vincula el aprendizaje obtenido
en otras materias para apoyar a la resolución de las problemáticas planteadas
en el caso.
|
SI
|
CONCLUSIÓN DE LA SESIÓN 5
El poder solucionar problemas no son únicamente los de aspecto matemático sino también problemas sociales, lingüísticos, mecánicos, etc. El estudio de caso que se llevó a cabo nos trajo grandes aprendizajes, primeramente, el tema del bullying que conforme las investigaciones y aportaciones de los demás equipos nos dimos cuenta que es algo importante porque destruye la autoestima, y la confianza de nuestros niños. Puede llegar a la depresión y la ansiedad. Y le crearán dificultades más graves para adaptarse a la sociedad, comenzará a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al suicidio. Es por eso que debemos estar atentos, ya que como docentes estamos en la obligación de tomar medidas para generar cambio, para que ningún niño sufra más y el agresor cambie su actitud, es algo difícil, pero no imposible.
Lo que más atrajo nuestra atención fue el descubrir de los materiales, herramienta e instancias que te informan, orientan y ayudan para conocer y abordar esta situación y buscar una posible solución, otros de los puntos también fue las experiencias vividas de los compañeros de salón ante esta situación de bullying en su etapa de adolescentes.
Mediante las diferentes aportaciones y comentarios realizados en las mesas redondas descubrimos que hay más de 3 o 5 instancias que te guían en cómo actuar ante las diferentes situaciones de bullying. Desde los diagnósticos que se deben aplicar a los diferentes actores hasta la evaluación de las diferentes medidas que se lleven a cabo son especificadas en diferentes libros, programas o cursos que ofrece la SEP.
Para cerrar debemos reflexionar sobre nuestra función como docente no es sola ir a un aula dar clases y transmitir conocimiento si no también hacer tareas humanitarias, aplicar nuestros valores, dedicación y esfuerzo poder enfrentar situaciones de bullying en las escuelas y crear estrategias y posibles soluciones este caso que cada ves se hace más presente en nuestros estudiantes.
NOMBRE DE LOS INTEGRANTES
Luis Alberto Castelán Martínez
Uriel Gómez Tolentino
Carlos López Castelán
Amaranta del Rocio Martin Pintado
Eva Vanessa Gayosso Alfaro
Yemilet Ocampo Rubio
Saira Lizbeth Lora Diaz
El poder solucionar problemas no son únicamente los de aspecto matemático sino también problemas sociales, lingüísticos, mecánicos, etc. El estudio de caso que se llevó a cabo nos trajo grandes aprendizajes, primeramente, el tema del bullying que conforme las investigaciones y aportaciones de los demás equipos nos dimos cuenta que es algo importante porque destruye la autoestima, y la confianza de nuestros niños. Puede llegar a la depresión y la ansiedad. Y le crearán dificultades más graves para adaptarse a la sociedad, comenzará a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al suicidio. Es por eso que debemos estar atentos, ya que como docentes estamos en la obligación de tomar medidas para generar cambio, para que ningún niño sufra más y el agresor cambie su actitud, es algo difícil, pero no imposible.
Lo que más atrajo nuestra atención fue el descubrir de los materiales, herramienta e instancias que te informan, orientan y ayudan para conocer y abordar esta situación y buscar una posible solución, otros de los puntos también fue las experiencias vividas de los compañeros de salón ante esta situación de bullying en su etapa de adolescentes.
Mediante las diferentes aportaciones y comentarios realizados en las mesas redondas descubrimos que hay más de 3 o 5 instancias que te guían en cómo actuar ante las diferentes situaciones de bullying. Desde los diagnósticos que se deben aplicar a los diferentes actores hasta la evaluación de las diferentes medidas que se lleven a cabo son especificadas en diferentes libros, programas o cursos que ofrece la SEP.
Para cerrar debemos reflexionar sobre nuestra función como docente no es sola ir a un aula dar clases y transmitir conocimiento si no también hacer tareas humanitarias, aplicar nuestros valores, dedicación y esfuerzo poder enfrentar situaciones de bullying en las escuelas y crear estrategias y posibles soluciones este caso que cada ves se hace más presente en nuestros estudiantes.
NOMBRE DE LOS INTEGRANTES
Luis Alberto Castelán Martínez
Uriel Gómez Tolentino
Carlos López Castelán
Amaranta del Rocio Martin Pintado
Eva Vanessa Gayosso Alfaro
Yemilet Ocampo Rubio
Saira Lizbeth Lora Diaz
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